悠悠青史，总有那么一些人将历史的薪火传承不息。郑州大学历史学院孟巧颖老师便是历史教育天地里的一抹亮色——她用温柔风趣的教学风格激发学生们的学习热情，赢得学生的喜爱，在郑州大学第十三届学生“我最喜爱的老师”评选活动中脱颖而出。作为引路人，她以温柔风趣之态，带领莘莘学子穿梭古今，探寻历史的奥秘，在学生心中播下热爱历史的种子。

求学路上，她遇到过不少风趣幽默、博学多才的老师。他们能用诙谐的语言让枯燥知识变得鲜活，这样的教学风格在孟巧颖心中留下了深刻印记，使她在自己的教学生涯中，以相似的方式传授知识，积极营造轻松的学术氛围，期望成为学生心中理想的教师。

年均200余课时的教学量、开设多门课程，见证着这位2010年从郑州大学出版社转岗至教学一线的教师对教育事业的赤诚。

“技术革新为教育注入活力，但文科教学更需要温度与深度的平衡。”谈及当下热议的AI助教，孟巧颖展现出理性审慎的态度。她带领学生们探索新的教学模式，通过划分研究小组、设置多维视角的历史议题等方式，引导学生穿透史料表象触摸思想脉动。例如，在贯通文史哲的人文科学试验班课堂上，她讲授程朱理学时总会从北宋立国根基讲起，将哲学思想置于历史长河中溯源，让抽象理论在具体时空中立体起来。

面对数字化浪潮带来的机遇与挑战，孟巧颖保持着清醒认知。在欣喜于数据库建设让文献的获取更加便利的同时，她也担忧着技术便利会弱化深耕细读的治学精神。“历史研究需要与文本赤诚相见”，孟巧颖常说：“数据库像放大镜，能让历史细节纤毫毕现，却代替不了逐行深耕的‘慢功夫’。”她欣赏技术带来的检索便捷，却告诫学生警惕在关键词搜索中失去对文本的敬畏。当满屏史料只需点击即可获取，那些曾在泛黄纸页间反复摩挲的批注、在段落空白处迸发的灵光，正随着指尖滑动逐渐消散。她坚持在电子课件里保留手写的历史时间轴，用红笔圈点的重点旁总标注着：“此处需停步细品”。在她看来，技术是治学的舟楫，而真正抵达历史深处的，永远是沉下心与文本对话的定力。“当我们习惯用算法筛选信息，便可能错过文字背后那些欲说还休的时代回响。”她常指着书架上布满笔记的书，叮嘱身处信息时代的学生们：屏幕光与墨香，从来不该是对立的两端，而是让历史研究既保持敏锐又不失温度的双桨。

孟巧颖常常在课上让学生们分组学习，每人都有机会站上讲台，通过多媒体展示自己的所思所得。课上，她尽可能地讲解贯穿古今的历史，“社会史研究的意义在于它与现实联系得非常紧密”，她从某一社会现象的起源讲起，让同学们通过雨课堂进行反馈，授课内容悄然衔接起来；她板书着远古时期的象形文字，讲解字形字义蕴含的哲思。学生可以亲手“触摸”古籍影印本，在黄卷青灯间体会学术的温度。

从教学科研岗到纯教学岗的转型，孟巧颖走得从容。“鱼与熊掌不可兼得，但求在育人园地精耕细作。”当被问及未来规划，这位总把“感谢学生认可”挂在嘴边的老师说道：“若能以历史智慧点亮更多年轻心灵，便是教育者最大的成就。”

中秋节时，她的家中时常飘荡着师生围炉夜话的欢笑声，如今学生数量增多，她便分批聚会，在氤氲茶香中倾听学子们的心声。这种亦师亦友的相处之道，让毕业多年的学生仍年年相约相聚。虽自谦“网络票选成绩平平”，但学生们用真挚的情谊为她的育人答卷写下有力的注脚。

学生印象

“孟老师说话总是带着春风般的微笑，讲课时声音轻缓，哪怕我们答错问题，她也会耐心听完，轻声引导。每节课结束后，总有同学围着她问东问西，她从不嫌烦，时常俯身指着课本画时间轴，又或是笑着抛出新问题激发大家的好奇心。”

——考古与文化遗产学院人文科学试验班2024级苏颖

“孟老师常用鲜活的历史案例和巧妙的类比，将晦涩的知识转化为通俗易懂的内容。原本枯燥的文本分析课，在她的引导下，变成了一场场生动的知识探索之旅。课堂上的小组讨论环节，老师会鼓励我们各抒己见，让我们在不同观点的交流碰撞中产生新思路。她布置的研究任务兼具挑战性和启发性，促使我们主动查阅文献、深入思考，每次完成任务我都收获颇丰。”

——考古与文化遗产学院2024级薛舒心

“在我看来，孟老师非常注重学生的个体差异，会根据每个学生的学习情况给予不同的指导。她对待学生很有耐心，无论我们提出多么简单或者奇怪的问题，她都会认真地解答，从不厌烦。她还会用自己的亲身经历鼓励我们，让我们明白学习虽然有困难，但只要坚持下去，就一定会有收获。”

——考古与文化遗产学院2024级汪心兰

在历史教育的征程中，孟巧颖老师是那盏常亮的启明灯，散发着独有的光亮。她用温柔与风趣，为学生们搭建起一座桥梁，让历史不再是故纸堆中冰冷的文字，而是鲜活生动、触手可及的过往。正如孟巧颖老师所说：“教书与育人是相辅相成的，一方面是知识的传授，另一方面也是人格的塑造。”相信在她的引领下，会有更多的学生走进历史，领悟历史的魅力，续写历史的新篇。（曹孟睿 丁梦/文）

孟巧颖老师