《光明日报》 2020年06月23日15版

深挖思政元素 优化内容供给

牢牢抓住课程思政建设的核心

贾少鑫

坚持有机融入，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑

推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作是课程思政建设的首要内容，但高校部分学生个性张扬，自主意识强，生硬的灌输可能效果不佳，而润物细无声的教育方式则可以事半功倍。这就需要认真学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，结合各类专业课程育人特点，有针对性地深入挖掘思想政治教育元素，潜移默化地开展好“三进”工作。比如，郑州大学数学与统计学院的“数值分析”课程在数学建模寻求最佳参数配置时，注重将思想政治教育元素与化解复杂问题的科学方法有机结合，通过课程讲授，彰显中国共产党的政治领导力、思想引领力、群众组织力、社会号召力，为坚定“四个自信”增添了信心和底气。

坚持知信行统一，培育和践行社会主义核心价值观

让学生了解社会主义核心价值观的主要内容固然重要，但坚持知信行合一，将社会主义核心价值观内化为学生的精神追求、外化为学生的自觉行动才是目标所在。各类专业课的教学内容不同，但都承担着培养担当民族复兴大任时代新人的重任，都应当结合专业背景引导学生将小我融入大我，把国家、社会、公民的价值要求融合为一，并体现在实际行动中。大学护理与健康学院的“护理心理学”课程，要引导学生对社会现象积极认知并领悟其积极内涵；在认知领悟的基础上，启发学生树立爱国、敬业、诚信、友善等信念；最后引导学生把社会主义核心价值观落实到个人的具体行动上，培养出一批社会主义核心价值观的积极践行者。如郑州大学该专业毕业生李晶等同学，不顾个人安危驰援武汉并为患者制作“爱心手套”，被中央电视台报道。

立足区域特色，加强中华优秀传统文化教育

坚定学生的文化自信，提高学生的人文素养，需要教育引导学生深刻理解中华文明的精髓，使学生富有中国心、饱含中国情、充满中国味。中华优秀传统文化在不同的地域呈现出不同的特点，高校应因地制宜，将优秀传统文化融入课程思政之中，使学生切身感受到传统文化的魅力并发自内心地喜爱、弘扬。大学在推进课程思政建设的过程中要融入中国文化特色，积极促进文化、学术、趣味相结合的德育氛围形成。如郑州大学“中国文化概论”等课程通过开展中原文化符号征集活动，结合清明节、中元节、寒衣节等中国传统文化节日开展融“寻根祭祖和弘扬华夏文明”为一体的炎黄二帝祭祖大典，以及结合“嵩阳书院”开展的“嵩阳书院入泮礼”等古礼仪式教育活动，强化了学生的文化自豪感，增强了学生的文化自信。

依循专业特点，深入开展理想信念教育

不同专业学生的思维方法不同，一刀切式的教育方式难以达到理想的教育效果，结合专业特点分类施策才能更好地调动学生学习的热情，使之树立坚定走中国特色社会主义道路的理想和信念。政治与公共管理学院的“公共政策学”课程，主要开设在公共管理类专业，针对该专业知识体系国际化程度较高的现实，授课教师要以国际比较为抓手，推动学生自主学习各国宪法，引导学生深刻认识“中国之治”的优势，讲清楚“中国之制”的特色。根据该专业应用性强、实践性强的特点，授课教师要精心挑选与法治建设相关的案例，运用分组讨论、模拟法庭等教学方法，加深学生对重要法律概念的认知，让学生切身体验如何运用法治思维和法治方式维护自身权利、化解矛盾纠纷。

结合实践教学，深化职业理想和职业道德教育

高校培养的学生最终将走向各行各业，成为中国特色社会主义事业的建设者和推动者。高校课程思政建设应把业务理论与实践结合起来，在实践教学中深化职业理想和职业道德教育，引导学生深刻理解并自觉实践各行业的职业精神和职业规范，培养良好的职业品格，增强职业责任感。大学新闻与传播学院的“新闻采访”等课程可以借助实践项目，让学生沿着当年新闻前辈的采访路线，追寻有关的新闻人物，发现新闻线索，感受新闻前辈们的专业精神，帮助学生树立“用脚写新闻”和“勿忘人民”的职业理念。大学附属医院的“医学伦理学”课程则要结合临床实践，并通过志愿者服务、社会调查、送医下乡进社区等活动，拓展学生的人文视野和素养，增强其社会责任感和使命感，引导学生突破医学的“技术理性”，增加职业认同，提高职业素养。

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