光明日报客户端 2026年4月18日

一条母亲河 一堂通识课

——郑州大学打造“黄河边讲课”特色教学品牌

“中华民族的根就在黄河，黄河是中华民族的母亲河，黄河安澜是人民安居乐业、国家欣欣向荣的保证和象征。”在郑州大学图书馆，中国科学院院士刘嘉麒以《黄河、黄土、黄帝、黄人——黄河流域的未来与发展》为题，从自然地理到文明起源，勾勒出黄河作为中华民族根脉的整体图景。

如何让青年学子读懂黄河、读懂中华民族的根与魂？郑州大学将学术体系落地生根，打造了《黄河与黄土高原》特色通识课，探索出一条国家战略、地域文化与通识教育深度融合的育人新路。

在刘嘉麒看来，黄河从来不只是自然意义上的河流。它既是地理与生态系统，也是文明演进与民族认同的载体。他进一步提出“黄河、黄土、黄帝、黄人”的“四黄”文化和“黄河学”的概念，“这不是一门单一学科，而是自然科学与人文社会科学的有机结合。既关注黄河的形成、演化与治理，也关注流域社会、经济与文化的整体发展，将自然与人文、历史与现实联结为一个整体。”

立足黄河流域生态保护和高质量发展这一国家战略，郑州大学开设《黄河与黄土高原》校级特色通识课，依托生态与环境学院及相关科研平台建设，由刘嘉麒担任学术总牵头人，参与课程体系设计与核心内容把关。该课程已被认定为首批河南省通识教育示范课程。

【《黄河与黄土高原》通识课实践活动】

“我们在郑州大学建设这门课程，就是想让更多人了解黄河、了解中国的文化历史。了解得多了，才会重视，最终推动黄河流域发展得更好。”刘嘉麒强调，黄河文化不是“束之高阁”的学术成果，这种将科学问题与国家发展、文明传承相结合的视角，构成了课程的思想起点。

围绕国家战略与通识教育实际，刘嘉麒带领团队，确立了“四黄为脉・培根铸魂”的总体理念，课程逐步形成以“四黄”为主线的整体结构，将黄河的自然过程、生态治理与历史文化整合进统一的框架之中，使通识教育呈现出跨学科的系统认知。

从黄河的形成与演化、黄土高原地质环境，到水资源、泥沙治理与生态修复，再延伸至流域农业、资源利用与文化发展等内容，课程团队构建起相应的跨学科教学体系，形成了由自然科学延展至人文社会领域的完整教学脉络。

与传统通识课程不同，这门课的重要特点在于向真实场景的延伸。

“我们采用线上线下结合的模式，既依托河南省本科区块链课程联盟实现多校共享，也通过专题讲座等形式不断扩展传播范围，使黄河相关知识与国家战略议题变成广泛的公共学习资源。”郑州大学生态与环境学院教授平建华介绍，团队打造了“黄河边讲课”特色教学品牌，将教学从教室拓展至黄河中下游分界碑、花园口水文站、花园口事件记事广场、郑州黄河国家地质公园地质博物馆和黄河博物馆等，通过实地观察与现场讲解，让“黄河”从书本里走出来，变成可观察、可讨论、可感受的真实对象，使抽象概念转化为可感的现实经验。

【郑州大学师生进行黄河文化实地考察】

通过课堂讲授、实地观察与讨论学习相互结合，“黄河流域生态保护和高质量发展”“中华文明”等宏大命题变得可感可知。

郑州大学水利与交通学院2022级道路桥梁与渡河工程专业学生黄相柯选修这门课程后，在黄河岸边亲眼见到黄河奔涌的壮阔景象，对黄河文化有了更真切的感受。“不但掌握了黄河源头、上中游分界等知识点，也读懂了黄河作为中华文明摇篮的深厚内涵。”他说。

“我们还系统整合课程课件、教学视频、野外实录、专题讲座、案例素材、图文资料等多类型数字资源，建设‘黄河流域岩芯资源共享平台’‘黄河图书阅览室’和‘地质·黄河丨云共享资源库’等开放共享的学习支持平台，为学生开展自主学习、延伸阅读、专题研讨和实践准备提供了便捷条件，也为课程推广、联盟共享和兄弟高校借鉴提供了数字化支撑，目前受益人数超过20000人。”平建华介绍。（光明日报全媒体记者王雯静、王胜昔 通讯员刘衍希）

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